2026年全国两会正式开幕，姚明作为全国人大代表、体育界领军人物，今年的议题与中小学密切相关。调查发现，学校体育需求快速增长的同时，体育教学队伍的构成面临新的压力。 “课程数量不断增加，教师出现过剩。”他建议，要从优化结构、完善制度入手，系统推进体育教师队伍建设。姚明在接受新京报记者采访时表示，只有在组织层面进行调整，才能为青少年创造更加平衡、健康、可持续的成长环境。同时，北京姚氏慈善基金会将携手新京报继续关注青少年健康和体育慈善项目。此外，姚明持续关注儿童过度使用屏幕的问题。继去年提出“24小时屏幕时间”倡议后，今年我们提出了“增强版”。他认为，除了帮助青少年开始管理时间、积极减少屏幕使用外，我们还应该提供公共空间提供服务，为青少年创造稳定、真实的社交空间。全国人大代表姚明。受访者对话中60%以上的体育教师处于中高强度教学范围，亟待改进。新京报：近年来，教育部加大了对中小学教育中体育课和体育运动的重视，增加了体育课在学校各教育科目中的比重，让更多的体育教师参与到体育教学中。呃学校的“中心”。第二次全国会议关注体育教师身心健康。目前学校体育师资短缺和课程压力如何？有详细的调查数据吗？姚明：学校体育显然“需求旺盛”，但体育教师队伍的构成确实面临着新的压力。北京姚慈善基金会的调查显示，目前不少学校体育教师处于“难以平衡”的状态。随着上课时间和特殊教学要求的增加，教师聘用步伐放缓。60%以上的体育教师教授中等强度的课程。它们属于高强度教学的范围。许多教师每周教授 16 节或更多课程。此外，他们还需要承担多种责任，如课外服务、特殊培训、健身等。ss管理、事件管理等工作，长期处于繁重的工作负荷下。与此同时，教师队伍整体供给缺乏弹性。近一半的学校认为体育教师明显短缺。多年来，大多数学校的教师人数没有显着增加。需求的增加往往会对个人压力产生直接影响。此外，随着体育教育一体化的退居二线，对体能训练、特殊技能和深度康复等专业技能的需求持续增加。但相关专业人才储备不足，专业结构和课程完善还存在差距。城乡和地区分布不均，农村和贫困地区教师短缺现象更为突出。当前中小学组织面临的主要矛盾我国体育教师队伍并不是简单的“人才匮乏”，而是因应高需求而产生的“管理超负荷、人手不足”的结构性问题。这种情况如果长期持续下去，不仅会影响教师职业的吸引力，也会对学校体育从“保证上课时间”到“提高质量”的顺利过渡造成限制。新京报：体育教师的资质也受到关注。当前需要什么样的政治支持来解决明显的技能短缺等问题？需要消除什么类型的障碍？姚明：要加强支持，特别是对农村和困难地区的支持，我认为有必要在调控的前提下探索多种补充途径，通过政府购买服务、定向培训、教育机制支持等方式来减轻渐进性压力。我们还需要完善地方流动性和支持机制，增加师资调配的灵活性，让资源调配更好地适应学生规模和政治节奏的变化。聚焦特殊教育和体能训练需求，加强相关职业培训，提高供给质量。同时，完善工作量计算和激励机制，减轻教师工作压力，提高职业吸引力。在教育组织和评价的方法上，采用等级制度，提高资源的利用效率。您可以考虑结构化和基于项目的教育。根据体育领域特点建立综合评价体系，将学生体质提高、课堂质量和实际工作量纳入评价，强化质量导向和制度保障e、提高分配的科学性和公平性。全国人大主席姚明发现，学校体育需求快速增长的同时，体育教师队伍的构成面临新的压力。受访者供图 仅凭技术限制或法律禁止很难阻止青少年使用屏幕。新京报：您关注了青少年使用屏幕的问题。 2025年全国会议上，提出了“24小时投影时间”。这个“屏幕+显示”的提议是否可以认为是2.0版本的升级？姚明：是的。需要看到的是，我国针对未成年人的屏幕治理在国家层面上显然是复杂的。另一方面，弃儿、流动儿童数量庞大，手机和互联网在维持父母与孩子之间的沟通和情感支持方面具有实用功能。孩子们。另一方面，地区发展不平衡，数字技术在一定程度上缩小了教育资源差距。因此，基于严格的限制，简单复制管理和控制模型是不现实的。我国屏风管理应坚持“规范引导、合理利用”的方向，寻求保护与发展的平衡。近年来，我国构建了以法制为基础、政府主导、多方协调的数字化未成年人保护体系，总体治理格局是“堵疏结合”。但基层实践仍面临一些现实问题。家校衔接机制不够顺畅，放学后、周末存在行政间隙。一些未成年人利用科技手段避免“青春模式”。在教育数字化背景下阳离子，在线学习方式客观上增加了屏幕时间。单纯依靠技术限制逻辑和法律禁止并不能从根本上改变青少年屏幕成瘾的结构。我们从实践中知道，这是很困难的。所以我提出了一个额外的建议。新京报：您和北京姚基金会在这些问题上做了哪些研究工作？姚明：实践研究表明，花时间具有提醒和引导的意义，但在缺乏现实替代场景的情况下，青少年即使短暂“休息”，也很难形成稳定、长期的线下参与习惯。关键问题不仅仅是“多久？”而是“离开屏幕后我们要去哪里、做什么、和谁在一起？”对于资源较好的家庭来说，培训机构和商业设施往往可以为孩子提供丰富的线下活动选择。另一方面，hoGares 和资源相对有限的企业依靠社区、学校等公共空间提供安全、稳定、低成本的经营场所。我们还发现，校内校外的公共服务空间实际上仍然短缺。学校空间的功能非常具有教育意义。除了教室和操场外，课外也有有限的空间可供学生自由交流。课间和课后时间缩短，缺乏与现实世界稳定互动的机会。在非大学层面，一些社区空间主要面向成年人和老年人，缺乏适合年轻人长期停留和开展独立活动的场所。农村地区和城乡结合部公共服务投入有限，无障碍空间更加稀缺。在放学后腾出时间的“双截”政策背景下，没有相应的g公共场所，一些年轻人只能被动地依赖网络娱乐和屏幕使用。公共空间不应该简单地“被动存在”，而应该有一种稳定同伴关系的机制。新京报：为此，您提出打造青少年公共服务空间。创建这个场景在多大程度上有助于鼓励青少年“主动停止看屏幕的时间”？姚明：公共服务空间不仅仅是物理场所，也是连接个人与社会的重要载体。青少年易于接触的可持续解决方案 提供面对面互动的环境，让同伴互动和社会支持在日常生活中自然发生。在数字时代，真实空间提供的有形参与、多感官体验和持续互动可以帮助青少年重建稳定的活动节奏和社会秩序，降低孤独和社交退缩的风险。公共服务电子空间还具有重要的社会公平影响。公共服务空间供给是否充足，直接关系到不同家庭的青少年参与现实生活的机会是否公平。同时，公共服务空间并不会在站点建成后自动发挥作用。青少年的注意力稳定性和自控能力仍处于形成阶段，其行为选择在很大程度上取决于具体情境和外界引导。如果没有持续的活动组织，没有稳定的朋友网络，空间很容易成为“被动的存在”。只有通过反复的进入、分享和持续的实践，才能真正将公共空间转变为具有吸引力和归属感的社交场域。因此，有必要推动屏风治理理念从一次性举措向基于空间营造的务实升级。扩大年轻人的公共空间，改进行为活动组织和联谊结构，将读书、体育、岗位培训、面对面交流等线下活动纳入正规公务员体系，让年轻人走出屏幕后“有地方可去、有事可做、有人陪伴”。一旦现实空间能够满足正常的交流需求，屏幕的使用自然就会回归到更加理性的状态。青少年的屏幕成瘾问题并不单纯是科技本身造成的，而是与现实生活中缺乏活动机会密切相关。只有在制度层面统筹协调空间的提供、活动的组织和家庭的支持，形成家庭、学校、社区协同参与的多元化治理架构，才能推动从循序渐进的屏风管理走向重构日常生活结构，营造更加平衡、健康的家庭氛围。为青少年提供可持续的成长环境。新京报记者刘洋、总编辑苗晨霞祝贺刘宝审稿